Tecnología
- A menos que el suministro eléctrico y la conectividad a Internet sean universales, el acceso seguirá siendo desigual. El 85% de los países cuentan con legislación o políticas para mejorar la conectividad de las escuelas o los alumnos. A este respecto, algunos países están reorientando sus esfuerzos hacia el desarrollo de competencias digitales en lugar de infraestructuras. Mientras que el 88% de los países están tratando de desarrollar estándares de competencias digitales en sus políticas y planes, sólo el 54% ha identificado o definido dichas competencias para los alumnos en un marco, política, plan o estrategia.
- Los países están revisando sus políticas sobre dispositivos tecnológicos. En el pasado, el 30% de los países aplicaban programas tecnológicos individuales, pero actualmente sólo lo hace el 15%.
- La tecnología educativa tiene un coste en términos de privacidad y seguridad en línea. Sólo el 16% de los países aplica la protección de datos en la educación a través de leyes, y el 29% a través de políticas. Sólo el 16% tiene leyes que abordan el ciberacoso en la educación, mientras que alrededor del 40% cuenta con políticas o estrategias.
- El uso excesivo de la tecnología amenaza el bienestar físico y mental. Mientras que algunos países recomiendan la negociación, una cuarta parte de los países imponen límites estrictos prohibiendo el uso de smartphones en las escuelas, ya sea mediante leyes o políticas.
- La gobernanza de la tecnología educativa está fragmentada. En el 82% de los países, un departamento o agencia gubernamental es responsable de las TIC o de la tecnología educativa. Sin embargo, sólo en el 58% de estos países es el Ministerio de Educación el único responsable; en el 36%, el Ministerio de Educación comparte la responsabilidad con otro ministerio, y en el 6%, otro ministerio es el único responsable.
Utilicé el menú de la derecha para explorar las políticas en los diferentes países.
Basándose en la Nota Conceptual del Informe GEM 2023, los PEER sobre tecnología en la educación responden a tres preguntas generales:
1. ¿Cuáles son los términos utilizados en las leyes, actos, políticas y estrategias nacionales para abordar la tecnología y la educación?
2. ¿Qué leyes, políticas, estrategias y marcos existen sobre la tecnología en la educación para: i. proporcionar/mejorar el acceso equitativo a la infraestructura para las escuelas y los hogares ii. apoyar a los estudiantes y profesores en el desarrollo de habilidades digitales iii. garantizar la ciberseguridad y la privacidad de los datos para los estudiantes iv. impartir educación a distancia de calidad durante la pandemia COVID-19
3. ¿Quiénes son los principales agentes encargados de la tecnología en la educación y qué mecanismos de coordinación existen entre ellos?
Los perfiles han sido elaborados principalmente mediante un estudio documental del equipo del Informe GEM, complementado con una investigación encargada para añadir ejemplos subnacionales de países seleccionados con estructuras institucionales complejas. Para todos los perfiles del sitio web, cuando se redactan, se invita a los países a través de su delegación en la UNESCO a revisar y actualizar la información. Una vez completada esta etapa del proceso, se indica en el sitio web, en la página correspondiente del perfil del país, con una marca azul.
Los perfiles no pretenden examinar o debatir la aplicación. Las fuentes utilizadas en los perfiles proceden de documentos oficiales (por ejemplo, legislación, políticas y fuentes estadísticas) y de literatura revisada por expertos. Los perfiles sobre tecnología en la educación se centran principalmente en la enseñanza primaria y secundaria.
Países disponibles: Afganistán, Albania, Alemania, Angola, Anguila, Antigua y Barbuda, Arabia Saudí, Argelia, Argentina, Armenia, Aruba, Australia, Austria, Azerbaiyán, Bahamas, Bahrein, Bangladesh, Barbados, Bélgica, Belice, Benín, Bermudas, Bhután, Bolivia, Bosnia y Herzegovina, Botsuana, Brasil, Brunei Darussalam, Bulgaria, Burkina Faso, Burundi, Cabo Verde, Camboya, Camerún, Canadá, Chad, Chile, China, Chipre, Colombia, Comoras, Congo, Costa de Marfil, Costa Rica, Croacia Cuba, Curaçao, Dinamarca, Dominica, Ecuador, Egipto, El Salvador, Emiratos Árabes Unidos, Eritrea, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estados Unidos de América, Estonia, Eswatini, Etiopía, Federación Rusa, Filipinas, Finlandia, Fiyi, Francia, Gabón, Gambia, Georgia, Ghana, Granada, Grecia, Guatemala, Guinea, Guinea Ecuatorial, Guinea-Bissau, Guyana, Haití, Honduras, Hong Kong (China), Hungría, India, Indonesia, Irán, Iraq, Irlanda, Islandia, Islas Caimán, Islas Marshall, Islas Salomón, Islas Turcas y Caicos, Islas Vírgenes Británicas, Israel, Italia, Jamaica, Japón, Jordania, Kazajistán, Kenia, Kirguistán, Kiribati, Kuwait, Lesoto, Letonia, Líbano, Liberia, Libia, Liechtenstein, Lituania, Luxemburgo, Macao (China), Macedonia del Norte, Madagascar, Malasia, Malawi, Maldivas, Malí, Malta, Marruecos, Mauricio, Mauritania, México, Micronesia, Moldavia, Mongolia, Montenegro, Montserrat, Mozambique, Myanmar, Namibia, Nauru, Nepal, Nicaragua, Níger, Nigeria, Niue, Noruega, Nueva Zelanda, Omán, Países Bajos, Pakistán, Palaos, Palestina, Panamá, Papúa Nueva Guinea, Paraguay, Perú, Polonia, Portugal, Qatar, Reino Unido (Inglaterra, Irlanda del Norte, Escocia y Gales), República Árabe Siria, República de Belarús, República Bolivariana de Venezuela, República Centroafricana, República Checa, República de Corea del Sur, República de las Islas Cook, República Democrática del Congo, República Democrática Popular Lao, República Dominicana, República Popular Democrática de Corea, República Unida de Tanzania, Ruanda, Rumanía, Samoa, San Cristóbal y Nieves, San Martín, San Vicente y las Gr anadinas, Santa Lucía, Santo Tomé y Príncipe, Senegal, Serbia, Seychelles, Sierra Leona, Singapur, Somalia, Sri Lanka, Sudáfrica, Sudán, Sudán del Sur, Suecia, Suiza, Surinam, Tailandia, Tayikistán, Timor Oriental, Togo, Tokelau, Tonga, Trinidad y Tobago, Túnez, Turkmenistán, Turquía, Tuvalu, Ucrania, Uganda, Uruguay, Uzbekistán, Vanuatu, Vietnam, Yemen, Yibuti, Zambia y Zimbabue.
CONTENIDO DE LOS PEER DE 2023 SOBRE TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
Cada perfil está estructurado en tres partes: Terminología, Leyes, políticas, estrategias, planes y reglamentos; y Gobernanza.
1. TERMINOLOGÍA
2. LEYES, POLÍTICAS, PLANES Y REGLAMENTOS SOBRE TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
2.1. Marco legislativo y político para la tecnología en la educación
2.2. Infraestructura tecnológica, capacidad tecnológica de los centros educativos y entornos de aprendizaje
2.2.1. Infraestructura y capacidad tecnológica de los centros educativos
2.2.2. Tecnología y entornos de aprendizaje
2.3. Competencias tecnológicas de estudiantes y docentes
2.3.1. Estudiantes
2.3.2. Docentes
2.4. Ciberseguridad y protección
2.4.1. Privacidad de los datos
2.4.2. Abuso en línea y ciberacoso
3. GOBERNANZA
3.1. Instituciones responsables de la tecnología en la educación y mecanismos de coordinación
3.2. Funciones de los centros educativos
