Tecnología
2. Leyes, políticas, planes y reglamentos sobre tecnología en la educación
2.1. Marco legislativo y político para la tecnología en la educación
2.3. Competencias tecnológicas de estudiantes y docentes
2.4. Ciberseguridad y protección
3.1. Instituciones responsables de la tecnología en la educación y mecanismos de coordinación
3.2. Funciones de los centros educativos
1. Terminología
La Política Nacional de TIC en Educación (2014) define las competencias digitales como «la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de estas (conocimientos, habilidades y aptitudes) que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos».
Actualmente con el Programa Acceso Universal a las tecnologías educativas “Enlaces con la educación” se ha trascendido de forma tal que todo fortalecimiento y desarrollo de competencias en estudiantes se vincula con la transformación curricular que se impulsa con el Plan Estratégico Institucional 2019-2024 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, así se desarrollan procesos de mediano y largo plazo que, al implementarlos, constantemente permiten logros sostenidos. Esta transformación pretende el desarrollo de habilidades y competencias (donde juegan un rol crucial y transversal las digitales), donde se generen las oportunidades de movilizar todos los recursos de los estudiantes para su formación integral, que estimule la comprensión, la comunicación asertiva, el análisis crítico, la indagación, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo, entre otras.
En este nuevo escenario, la educación multimodal se convierte en un medio fundamental para materializar esta transformación. Con ella se logra establecer un itinerario flexible de aprendizajes, donde se fusionan la acción del docente, la mediación pedagógica y la tecnología, con la finalidad de responder a las necesidades específicas e intereses de los estudiantes, adaptándose a la diversidad de las circunstancias del entorno. Se busca que el desarrollo de competencias tenga un único camino programático, pero con diferentes modalidades de atención para los estudiantes.
2. Leyes, políticas, planes y reglamentos sobre tecnología en la educación
2.1. Marco legislativo y político para la tecnología en la educación
Constitución y leyes: La Ley General de Educación (1996 modificada en el 2011) incluye en los objetivos de la Educación Básica «desarrollar capacidades que favorezcan el desenvolvimiento eficiente en la vida diaria a partir del dominio de las disciplinas científicas, humanísticas, tecnológicas, así como de las relacionadas con el arte.
La Ley General de Juventud (2002 modificada en el 2003), establece el derecho de la juventud de «acceder al conocimiento y a la tecnología para su educación, información, diversión, esparcimiento y comunicación e intereses que les permitan la disminución de la brecha digital promoviendo el acceso a las nuevas tecnologías» (Art. 9, literal p) y establece que las Políticas de promoción de la participación juvenil deberán «facilitar el acceso de la juventud a los medios de comunicación y a las tecnologías de información» (Art. 15, literal c). Adicionalmente menciona en el Artículo 17, literal b que sobre las políticas educativas dirigidas a la juventud deberán «garantizar una educación oportuna, pertinente, equitativa y de calidad, en todos los niveles, fomentando las artes, las ciencias y la técnica en la transmisión de la enseñanza, la interculturalidad, el respeto a los distintos grupos sociales, culturales o étnicos y el acceso generalizado a las nuevas tecnologías», mientras en el literal c y «Crear y diseñar contenidos pedagógicos digitales e interactivos, así como fomentar la utilización positiva de las nuevas tecnologías».
La Ley Crecer Juntos para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia (2022) menciona la responsabilidad del Estado en materia de educación, en todos los niveles y modalidades, de fomentar la generación de conocimiento científico y tecnológico. (Art. 54, literales b y c)
La Ley de Desarrollo Científico y Tecnológico (2013 modificada en el 2016) tiene como objetivo promover directrices para el desarrollo de la ciencia y la tecnología, mediante la definición de los instrumentos y mecanismos institucionales operativo fundamentales para la implementación de la Política Nacional de Innovación, Ciencia y Tecnología. (Art. 1)
Políticas, planes y estrategias: La Agenda Digital País 2020-2030 propone impulsar la innovación en la enseñanza para desarrollar capacidades y habilidades necesarias para la adopción de la cultura digital por parte de los docentes y estudiantes. La mencionada Agenda plantea el componente “Innovación, Educación y Competitividad” el cual incluye lineamientos para crear un sistema de integración multisectorial para impulsar la educación en tecnología, la competitividad y el acceso a servicios de banda ancha. La línea de acción sobre “Educación y Alfabetización en Tecnología” propone incluir programas de formación para la población, orientados a desarrollar sus capacidades y habilidades para aprovechar los servicios digitales, reducir la brecha digital y cubrir las demandas del mercado en el marco de una nueva economía digital.
El Plan Cuscatlán (2019) establece, en el ámbito de la educación, la necesidad de trabajar en la dignificación del magisterio, buscar la pertinencia pedagógica curricular, incluir la tecnología y la innovación, modernizar la legislación y fortalecer la gestión institucional. El sistema educativo asume como compromiso la articulación en la propuesta formativa de las siguientes áreas transversales: derechos humanos, cultura, sostenibilidad ambiental, educación inclusiva, equidad de género y tecnología. Adicionalmente propone el apoyo, formación y acceso a las tecnologías informáticas en los distintos niveles escolares, innovación educativa apropiada a las realidades institucionales y el fortalecimiento de sistemas, redes intra e interinstitucionales mediante la informática y la innovación educativa.
Que el Plan Cuscatlán, en la sección de educación señala la necesidad de buscar la pertinencia pedagógica curricular e incluir la tecnología y la innovación. Por ello, la presidencia, los titulares de la Secretaría de Innovación de la Presidencia y del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, conscientes de los cambios que deben ocurrir en el sistema educativo, se han comprometido en impulsar gradualmente el proceso de Digitalización de la Educación con el propósito de preparar a las actuales y futuras generaciones de estudiantes para la Cuarta Revolución Industrial
El Plan Estratégico Institucional 2019-2024 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología menciona en las prioridades institucionales estratégicas a la ciencia, tecnología e innovación para impactar positivamente el sector educativo, productivo y académico (Prioridad 3). Asimismo, menciona como Visión institucional: Una sociedad justa, próspera, responsable, que se apropia de los cambios tecnológicos y científicos.
En 7 el 2022 se lanzó la reforma educativa “Mi Nueva Escuela”, que es una reforma educativa integral que permitirá un cambio completo a la educación a través de seis pilares: Infraestructura, Primera Infancia, Formación Docente, Currículo renovado, Tecnología, Salud y nutrición. En la cual se evidencia que la tecnología es un pilar que va de la mano con la educación
Políticas anteriores incluyen:
- En el 2005 se promulga el Plan Nacional Educación 2021 que incluye fomentar el desarrollo de competencias asociadas a las tecnologías de la información y comunicación, alfabetización tecnológica y proveer al sistema educativo de herramientas tecnológicas que mejoren la calidad académica.
- El Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la escuela” propuso la transformación de un sistema educativo que fomentara la aprehensión de una cultura científica y tecnológica, la formación y capacitación docente en tecnologías de la información, así como la integración de la ciencia, tecnología e innovación a la educación.
- La Política Nacional de TIC en Educación(2014) tuvo como objetivo principal «fomentar y coordinar la integración de las TIC en los procesos educativos públicos para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa»(pp. 7); sus directrices buscan el fortalecimiento de la institucionalidad, la introducción continua de las TIC en el sistema educativo público y la contribución a la disminución de la brecha digital y del conocimiento en el marco de la Ciencia, Tecnología e Innovación.
- En el 2018 la Política Nacional de Innovación, Ciencia y Tecnología incluyó la formación de personas con el fin de generar innovación «la educación y la formación son la base para que los salvadoreños desarrollen sus capacidades de innovación y puedan también adaptarse a los cambios en la tecnología y el mercado. El aprovechamiento de esas capacidades vuelve necesario crear un entorno de trabajo innovador.» (literal b de Directrices, pp. 43)
Marco de competencias digitales: El Salvador no cuenta con un marco formal de competencias digitales para estudiantes o docentes. El en el 2008 se promulga el Currículo al Servicio de los Aprendizajes que orienta las innovaciones educativas encabezadas por la implementación de Competencias en el sistema educativo y establece competencias esperadas para las asignaturas, incluyendo la asignatura de Informática.
Cambios a raíz de la COVID-19: Desde el 2020 se ha consolidado una nueva Agenda Digital País 2020-2030 la cual introduce la incorporación de la cultura digital en el sector educación en El Salvador.
Antes del 2019, el MINEDUCYT desarrolló algunos procesos de formación docente con el propósito de incidir en la transformación digital. Uno de ellos tuvo el objetivo de certificar en competencias en el manejo de tecnologías informáticas (ej. Grado Digital) y, otros, que desarrollaban procesos de formación utilizando aulas virtuales (ej. Plan de formación docentes en TIC y Plan Nacional de Formación Docente). Sin embargo, en El Salvador, el escenario de pandemia y de emergencia nacional motivó al replanteamiento de objetivos institucionales y la reestructuración institucional. La digitalización de la educación y la formación docente en áreas tecnológicas dejó de ser un objetivo de mediano plazo y pasó a convertirse en una prioridad para permitir la continuidad educativa (MINED, 2020).
La educación durante la emergencia provocada por la COVID-19 migró de una modalidad presencial o semipresencial a una combinación de atención multimodal, que incluye elementos de la educación remota, por correspondencia o virtual, y que esta transformación ha formulado diversos retos y desafíos, pues cada docente, en su compromiso por propiciar aprendizajes efectivos en sus estudiantes, ha recurrido creativamente al uso de recursos tecnológicos y la gestión de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) que han facilitado la continuidad educativa.
2.2. Infraestructura tecnológica, capacidad tecnológica de los centros educativos y entornos de aprendizaje
2.2.1. Infraestructura y capacidad tecnológica de los centros educativos
Electricidad: La Política Energética El Salvador 2020-2050 propone lograr el índice de electrificación nacional al 2030, sin embargo, la política no específica la electrificación de centros educativos.
La iniciativa “Iluminación 100% del país“ busca lograr la cobertura del 100% del territorio nacional con energía electiva.
Ordenadores y dispositivos: El Plan Estratégico Institucional 2019-2024 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología propone como uno de sus objetivos al 2030 el «Universalizar el acceso a las tecnologías de la información y comunicación en el sector educativo público, en apoyo a los aprendizajes y procesos administrativos.» Actualmente el Programa Acceso Universal a las tecnologías educativas “Enlaces con la educación” consiste en universalizar el acceso a los recursos tecnológicos a docentes y estudiantes desde nivel de Educación Inicial hasta Educación Media e incluye dotar de recursos tecnológicos y acceso a conectividad a Internet a los estudiantes, docentes y Centros Educativos de educación inicial, parvularia, básica y media del sistema educativo público, para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje y la continuidad educativa.
Conectividad a internet: El Plan Estratégico Institucional 2019-2024 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología menciona sobre la conectividad y dotación de equipo tecnológico que, a través de la Red Conectividad Nacional, la cual forma parte de la Agenda Digital Nacional 2020-2030, se propone la conectividad nacional de los centros educativos.
La Agenda Digital País 2020-2030 propone impulsar la educación en tecnología, la competitividad y el acceso a servicios de banda ancha.
El Plan Cuscatlán de Educación (2019), incluye el apoyo al fortalecimiento institucional en tecnología, recurso humano y material y el programa “Mi Nueva Escuela” el menciona dentro de sus fines Internet para todos. El Programa Acceso Universal a las tecnologías educativas “Enlaces con la educación” busca la universalización al acceso de recursos tecnológicos e incluye la conectividad a Internet de los estudiantes, docentes y Centros Educativos.
2.2.2. Tecnología y entornos de aprendizaje
La Ley General de Educación no contempla la modalidad de educación a distancia para la Educación Básica en personas cuyas edades son aptas para la educación obligatoria. Dicha Ley menciona la opción a distancia para la educación de adultos.
Los Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional (1999) incluye la Educación a distancia dentro de la modalidad de educación de adultos en sus lineamientos.
En el 2005 se promulga el Plan Nacional Educación 2021 el cual incluyó en las líneas estratégicas las modalidades flexibles de educación básica y media con el fin de expandir el acceso a la educación. Adicionalmente propone fortalecer la educación a distancia y las metodologías basadas en el autoestudio, por medio del uso efectivo de la tecnología de la información y comunicación.
El Plan Estratégico Institucional 2019-2024 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología menciona «la educación multimodal implica articular todos los elementos necesarios para la eficaz implementación de modalidades educativas que utilizan las TICs como canales, integrándose a la modalidad presencial, modalidades offline, educación virtual, modalidades online, las plataformas de e-learning, las que utilizan dispositivos móviles inteligentes, conocidas como m-learning, entre otras. Así mismo se propone la integración de recursos valiosos por su capacidad de cobertura, como la televisión y la radio educativa; así también los medios tradicionales, como los libros de texto y otros medios impresos, potenciando igualmente las modalidades de educación a distancia, la semipresencial y la autoformación.»
A raíz de la pandemia de COVID-19 el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) estableció el “Plan de Continuidad Educativa”, proporciono material educativo radiofónico, televisivo e impreso, habilitó plataformas web y capacitación docente. El tipo de intervenciones durante el cierre incluyó radio y televisión, material impreso, plataformas digitales y plan de lectura digital.
2.3. Competencias tecnológicas de estudiantes y docentes
El Plan Estratégico Institucional del MINEDUCYT (PEI 2019-2024), plantea prioridades que responden a los cambios en educación, a partir de la necesidad inminente de transformar el sistema educativo de manera integral para propiciar las competencias y el desarrollo de toda la ciudadanía. Esta misión se ve particularmente signada por la velocidad de las transformaciones tecnológicas, por los irreversibles efectos de la revolución 4.0, el fenómeno de la pandemia y el acumulado de brechas que debemos enfrentar para asegurar el derecho a una educación de calidad (PEI, MINEDUCYT, 2019).
Para lograr las habilidades y competencias en el ciudadano, se han elaborado recursos educativos como Libros de lectura para Primera Infancia, Libros de texto para estudiantes en las diferentes áreas curriculares desde primer grado a segundo año de bachillerato y Guías metodológicas para docentes. A la vez, se transforma el contenido de estos materiales para recursos multimedia para la franja educativa, Google site, plataformas de lectura, aplicaciones móviles para el aprendizaje, entrega de Tablet para niños hasta cuarto grado y Computadoras para todos los estudiantes desde quinto a segundo año de bachillerato, entre otras, acompañados de procesos formativos para docentes, alineados a los cambios de la transformación curricular.
La transformación curricular está expresada como una clara apuesta por una educación de calidad desde la Primera Infancia al segundo año de bachillerato y se refleja en las prioridades estratégicas del PEI 2019-2024: 1) aprendizajes de calidad y significativos a lo largo del ciclo de vida, con pedagogía y currículo pertinente e inclusivo; 2) profesionalización docente, para la dignificación del magisterio al servicio de los aprendizajes; 3) ciencia, tecnología e innovación para impactar positivamente el sector educativo, productivo y académico; 4) infraestructura educativa suficiente, con estándares de calidad y seguridad que favorezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje en ambientes escolares sostenibles; 5) una escuela que favorezca una educación para la convivencia, la inclusión y la diversidad; 6) una institución transformada que responde a las necesidades del territorio educativo (PEI, MINEDUCYT, 2019).
La reforma curricular se centra en desarrollar y articular el conjunto de mecanismos que permitirán concretar y brindar sostenibilidad a esta nueva concepción de un currículo equitativo, integral, pertinente y dinámico, lo que pasa no solo por brindar claridad conceptual y funcional a los actores involucrados, sino también dotar al sistema educativo con recursos de calidad y fortalecer los procesos de acompañamiento.
El Nuevo currículo de El Salvador se centra en la persona, atendiendo a su diversidad y necesidades a lo largo del ciclo de vida. Dentro del ámbito escolar, lo anterior se traduce en que cada estudiante es un actor propositivo de su propio aprendizaje.
2.3.1. Estudiantes
A nivel curricular, los Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional (1999) menciona en los Objetivos curriculares el propiciar una formación básica en las ciencias, la tecnología y las artes. Adicionalmente incluye en las áreas de formación del Nivel de educación media la asignatura de Informática y establece que como propósito familiarizar al educando con el acceso y uso electrónico de la informática, así como proporcionar los conocimientos básicos de la informática como recurso indispensable para las actividades académicas y laborales.
El Currículo al Servicio de los Aprendizajes incluye las competencias a desarrollas en la asignatura de Informática y enumera cuatro competencias: Investigación e Interpretación de información, Producción y comunicación rápida y efectiva, Resolución de problemas usando tecnología y Utilización ética y eficiente de las TIC. Adicionalmente establece el enfoque de la asignatura: La asignatura tiene como finalidad que los estudiantes utilicen las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), como herramientas en procesos de investigación, resolución de problemas. Promueve la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para la vida académica y laboral, el pensamiento analítico en el uso y aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación.
Conforme lo establecido en el Plan Cuscatlán (2019) en el ámbito de la educación propone buscar la pertinencia pedagógica curricular e incluir la tecnología y la innovación. Adicionalmente establece la articulación en las áreas transversales de la propuesta formativa a la tecnología e innovación.
La Ley Crecer Juntos para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia (2022) menciona sobre la responsabilidad del Estado en materia de educación el incluir en el currículo contenidos relacionados a el uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, el uso del entorno digital y la no discriminación, entre otros.
La Agenda Digital País 2020-2030propone en la línea de acción sobre “Educación y Alfabetización en Tecnología” la reforma de la malla curricular en todos los niveles educativos para garantizar la alfabetización digital y el conocimiento de nuevas tecnologías para los estudiantes, la actualización continua de planes de estudios conforme a la demanda del mercado laboral, e impulsar la innovación en la enseñanza, formación a formadores.
El Plan Estratégico Institucional 2019-2024 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología propone un sistema educativo tomando en cuenta la educación multimodal para desarrollar competencias de mayor complejidad tales como la innovación, el análisis de datos, el trabajo orientado a la colaboración y los proyectos, y, en general, la formación en ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (STEAM).
La Política de Equidad e Igualdad de Género 2020-2025 Ministerio de Educación El Salvador menciona como el Resultado 3, Erradicar las actitudes y prácticas de discriminación sexual en actores claves del sistema educativo y propone como Producto 4.1 Mecanismos diseñados y establecidos para realizar una orientación vocacional libre de sexismo, donde se revisará la oferta educativa en carreras técnicas no tradicionales de alta.
2.3.2. Docentes
En cuanto a la formación inicial docente, la Ley de Educación Superior (2004) y la Ley de Carrera Docente (1996 reformada en el 2006) norman la responsabilidad del Ministerio de Educación de establecer, planificar y normar de manera integral los procesos de formación inicial docente en El Salvador.
El Acuerdo N 15-1052 Plan de Estudio de Profesorado en Educación Básica para primero y Segundo Ciclo menciona en el Perfil del Profesional Docente, en materia de uso y apropiación de las tecnologías: «manifestar la capacidad de seleccionar y utilizar nuevas tecnologías de manera contextualizada, como una alternativa válida para la apropiación de saberes actualizados» (pp. 19). Adicionalmente incluye en la Malla Curricular de Profesorado en Educación Básica para Primero y Segundo Ciclos la asignatura de “Tecnología y Educación” (pp. 20). Dicha asignatura a propone desarrollar competencias en docentes para el diseño, desarrollo e implementación de recursos didácticos utilizando las tecnologías como herramientas de trabajo y hacer uso de entornos virtuales de aprendizajes en el proceso educativo.
Ciertas políticas nacionales hacen énfasis en la actualización e incorporación del uso y aprendizaje de las tecnologías de información y comunicación en la formación inicial y continua del cuerpo docente. La Política Nacional de TIC en Educación (2014) planteaba el garantizar la integración, uso y aplicación de las TIC en la formación inicial de docentes y garantizar la integración, uso y aplicación de las TIC en la formación y desarrollo profesional de docentes en servicio.
La Política Nacional de Desarrollo Profesional Docente propone la incorporación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente y establece como acción prioritaria el incluir en la formación docente – inicial y continua – el uso de la tecnología como herramienta de apoyo en la enseñanza y el aprendizaje.
La Agenda Digital País 2020-2030 incluye la formación de formadores para garantizar la reducción de la brecha digital existente y la estandarización de sus capacidades y habilidades, incentivando el conocimiento de nuevas tecnologías.
El Plan Estratégico Institucional 2019-2024 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología propone la transformación curricular a través de la educación multimodal, con el propósito de cambiar el enfoque de enseñanza tradicional por uno más flexible, abierto y centrado en el estudiante y el desarrollo de habilidades digitales docentes en el uso de plataformas virtuales, uso e integración pedagógica de las TIC, entre otras. En el área de capacitación en TIC, se ha incrementado la oferta de certificaciones mediante el programa de Grado Digital, el cual se ofrece de manera presencial y virtual.
Además, se han brindado procesos de formación a docentes con el propósito de fortalecer las competencias digitales: Google Classroom, Didáctica en Entornos Virtuales de Aprendizaje (DEVA) y el Programa de formación y fortalecimiento de Competencias Digitales a Docentes Noveles.
El primero de estos procesos se centra en el uso, gestión y creación de contenidos en Google Suit for Education (Google Classroom) y llevó a sentar las bases para definir que debían trabajarse cuatro ejes o contenidos prioritarios para capacitar a los docentes del país: a) comunicación como componente eficaz del aprendizaje, b) herramientas tecnológicas para el aprendizaje, c) planificación didáctica en ambientes virtuales, y d) evaluación para entornos virtuales. DEVA se constituye como un programa organizado de actividades prácticas que se combina con trabajo independiente y acompañamiento tutorizado para alcanzar un nivel notable en la competencia a docentes para integrar herramientas virtuales y estrategias comunicacionales para la planeación didáctica en entornos virtuales de aprendizaje con base en la identificación de necesidades contextuales de las y los estudiantes, para el beneficio y fortalecimiento del proceso educativo. Por último, el programa a docentes noveles tiene como objetivo el desarrollo de competencias que permitan la incorporación de estrategias de aprendizaje multimodales, centradas en el estudiante para la promoción ambientes positivos de aprendizaje.
De esta forma, la innovación educativa enmarcada en la transformación digital de la formación docente quedó explícitamente enunciada, al trascender del simple uso de TIC en el contexto educativo y encauzarla a fines didácticos y pedagógicos, y al proponer la atención centrada en los aprendizajes de los estudiantes de manera intencionada.
2.4. Ciberseguridad y protección
2.4.1. Privacidad de los datos
La Constitución de la República de El Salvador garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.
La Ley Crecer Juntos para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia establece en el Artículo 77 las niñas, niños y adolescentes tienen derecho al honor, propia imagen, vida privada e intimidad personal y familiar incluyendo en el entorno virtual. Dicha Ley prohíbe y regula la divulgación de imágenes, correspondencia o comunicación telefónica o electrónica. Adicionalmente mencionada Ley determina las prohibiciones específicas frente a la utilización de imagen y afectación de la intimidad de niñas, niños y adolescentes vulnerados por información divulgada o publicada por cualquier medio de comunicación. El Artículo 84. Garantía de reserva de la Ley Crecer Juntos para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia especifica que todas las autoridades o personas que intervengan en la investigación y decisión de asuntos judiciales o administrativos relativos a niñas, niños y adolescentes, así como en la aplicación de las medidas que se adopten, están obligados a guardar secreto sobre los asuntos que conozcan, los que se consideran confidenciales y no podrán divulgarse en ningún caso.
2.4.2. Abuso en línea y ciberacoso
La Ley Especial contra los Delitos Informáticos y Conexos, establece la normativa sobre el acoso a niñas, niños y adolescentes a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación que en el art. 32 determina «quien atormente, hostigue, humille, insulte, denigre u otro tipo de conducta que afecte el normal desarrollo de la personalidad, amenace la estabilidad psicológica o emocional, ponga en riesgo la vida o la seguridad física, de un niño, niña, adolescente o persona con discapacidad será sancionado con prisión de dos a cuatro años. Esta pena se agrava en los casos que desarrolle conducta que implique frases, señas u otra acción inequívoca de naturaleza o contenido sexual contra una niña, niño, adolescente o persona con discapacidad, por medio de tecnologías de la información y la comunicación».
En el 2022 la Ley Crecer Juntos para la Protección Integral de la Primera Infancia, Niñez y Adolescencia menciona la responsabilidad del Órgano Ejecutivo en el ramo de educación implementará las acciones y estrategias idóneas para crear un entorno libre de violencia dentro de la comunidad educativa, en el que se fomente la convivencia armónica y el desarrollo integral de las niñas niños y adolescentes y emitirá lineamientos que desarrollen la «ejecución de acciones que contemplen la participación de la niñes y adolescencia en la detección temprana, prevención y erradicación de la violencia escolar en todas sus manifestaciones, incluyendo acoso escolar y ciberacoso».
En 2018, el Consejo Nacional de la Niñez y de la Adolescencia (CONNA) actualmente se encuentra en proceso la conformación del CONAPINA, publicó los «Lineamientos para prevenir el acoso (bullying) y el ciber acoso (ciberbullying) a niñez y adolescencia en centros educativos públicos y privados de El Salvador», en el cual se expone un marco normativo y 12 lineamientos para prevenir e intervenir en casos de acoso.
3. Gobernanza
3.1. Instituciones responsables de la tecnología en la educación y mecanismos de coordinación
El Viceministerio de Ciencia y Tecnología forma parte del Ministerio de Educación y fue creado para introducir tecnología educativa en las escuelas del país y articular lo tecnológico, científico, educativo y productivo del país. Su misión es promover la ciencia, la tecnología y la innovación en el país, contribuyendo con otras instancias del Ministerio de Educación. Adicionalmente la Secretaría de Innovación de la presidencia de la República contribuye a la implementación de la tecnología educativa.
3.2. Funciones de los centros educativos
El Acuerdo No. 15-1488: “Lineamientos Generales para la entrega y cuido responsable de Recursos Tecnológicos, asignación de Plan de Datos a Docentes y Estudiantes, Servicio de Enlace e Internet a Centros Educativos del Sistema Público” es de aplicación y de obligatorio cumplimiento (sujeto activo) por Directores(as) Generales, Nacionales, Staff, Departamentales y centros educativos, docentes y estudiantes en los centros educativos que poseen recursos tecnológicos proporcionados por programas, proyectos, donaciones o adquiridos por medio de fondos generados de actividades promovidas por la Modalidad de Administración o con otras fuentes de financiamiento.
Este perfil ha sido validado por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología del El Salvador.
