COMMUNICATION ET ÉDUCATION AU CHANGEMENT CLIMATIQUE
Seuls 30 % des 80 pays disposent de budgets d'éducation au changement climatique accessibles au public.
Seuls 38 % des pays disposent d'une loi, d'une politique ou d'une stratégie nationale spécifique en matière d'éducation au changement climatique.63 % des pays disposent de plans de formation des enseignants axés sur le changement climatique.
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INTRODUCTION : COMMUNICATION ET ÉDUCATION AU CHANGEMENT CLIMATIQUE
Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation (GEM) s'est associé au Monitoring and Evaluating Climate Communication and Education Project, hébergé par le Réseau de politiques de développement durable et d’éducation (SEPN) de l'Université de Saskatchewan, afin de faire progresser la connaissance et l'action en matière de changement climatique au niveau mondial. Dans le cadre de ce projet, le Rapport GEM et l'équipe du MECCE ont compilé des profils de pays détaillant de manière systématique et exhaustive les lois et politiques éducatives nationales liées à la communication et à l'éducation sur le changement climatique.
Les profils répondent à la nécessité d'améliorer la base de données factuelles sur la mise en œuvre des politiques éducatives nationales en matière de communication et d'éducation au changement climatique. Pour être plus précis, ils offrent une perspective comparative des progrès accomplis par les pays dans la réalisation de l'article 6 de la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques (CCNUCC), de l'article 12 de l'Accord de Paris et de la cible 4.7 des ODD. Grâce aux informations contenues dans les profils, il est possible de définir des indicateurs permettant d'établir des points de référence et de fixer des objectifs.
Les profils ont été conçus principalement en se fondant sur un recensement et une synthèse des engagements internationaux, des lois, des politiques, des plans d'action et des programmes nationaux, ainsi que sur une analyse de la documentation et de la presse pertinentes. Les profils, qui comptent chacun environ 6 000 mots, sont disponibles en anglais, en français et en espagnol. Des experts et des coordonnateurs nationaux de l'Action pour l'autonomisation climatique (AAC) ont été invités à analyser, mettre à jour et valider les informations. Les pays sont encouragés à continuer ce suivi en formulant des commentaires et en apportant des rétroactions afin de s'assurer que ces documents sont complets, à jour et exacts. Un crochet bleu apparaît sur la page web de chaque profil revu lorsque cette étape du processus est complétée.
Pays disponibles : Afrique du Sud, Albanie, Argentine (en espagnol), Allemagne (en révision, à venir), Australie, Azerbaïdjan, Bangladesh, Bolivie, Brésil, Cambodge, Cameroun, Canada (en français), Cap Vert, Chili, Chine, Colombie (en espagnol), Costa Rica (en espagnol), Cote d’Ivoire, Cuba, Équateur (en espagnol), Égypte, États-Unis d'Amérique, Émirats arabes unis (en révision), Éthiopie, Fidji, France, Gambie, Ghana, Haïti, Îles Cook, Inde, Indonésie, Islande, Israël, Italie, Japon, Jordanie, Kenya, Kyrgyzstan, Liban, Lithuanie, Madagascar, Maldives, Malte, Maroc (en français), Mexique (en espagnol), Mozambique, Myanmar, Namibie, Nauru, Nigéria, Norvège, Nouvelle-Zélande, Pakistan, Panama, Portugal, Qatar, République de Corée, République démocratique populaire lao, République dominicaine (en espagnol), République tchèque, Roumanie, Écosse (Royaume-Uni), Rwanda, Sainte-Lucie, Salvador, Sénégal, Soudan du Sud, Suède, Tajikistan, Thaïlande, Tonga, Trinité-et-Tobago, Turquie, Tuvalu, Uruguay, Vanuatu, Viet Nam, Zambie et Zimbabwe.
CONTENU : COMMUNICATION ET ÉDUCATION AU CHANGEMENT CLIMATIQUE
Les profils relatifs à la communication et à l'éducation au changement climatique recueillent des informations sur les contextes climatiques, l'éducation au changement climatique (politique, programme, formation des enseignants et évaluation) dans l'enseignement primaire et secondaire, l'enseignement supérieur, la formation des enseignants, l'EFTP et la formation des adultes, la communication (sensibilisation du public, accès du public à l'éducation, participation du public) et le suivi. Leur structure est la suivante :
1. Contexte
i. Contexte lié au changement climatique
ii. Administrations publiques concernées (changement climatique et communication et éducation)
iii. Lois, politiques et programmes concernés (changement climatique et communication et éducation)
iv. Terminologie utilisée pour l'éducation et la communication sur le changement climatique
v. Budget alloué à la communication et à l'éducation au changement climatique2. Education et formation au changement climatique dans le pays
i. Le changement climatique dans l'enseignement préscolaire, primaire et secondaire
ii Le changement climatique dans le cadre de la formation des enseignants
iii. Le changement climatique dans l'enseignement supérieur
iv. Le changement climatique dans la formation et l'éducation des adultes3. Communication sur le changement climatique dans le pays
i. Changement climatique et sensibilisation du public
ii Changement climatique et accès public à l'information
iii Changement climatique et participation du public4. Suivi et évaluation
i. Suivi au niveau national
ii. Suivi de projet MECCE
